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本报荆州11月12日讯(记者程墨通讯员康群汤波)在寒冷的冬季,1024英雄集体先进事迹的首场报告暖热了每一个听众的心。今天上午,长江大学见义勇为、舍己救人英雄集体先进事迹报告团6名成员,在荆州市委礼堂内充满深情地讲述了英雄的先进事迹,唱响了又一曲荡气回肠、感人至深的英雄赞歌。

  本报讯(实习记者 江嫣)由全国妇联、新华社、光明日报、中央电视台、中国教育报等十六家单位联合主办的第三届“中国十大杰出母亲”、中国百名优秀母亲评选表彰活动日前正式启动。

  新闻事件  今年年初,法国德维尔潘政府推出了《机会均等法》。《首次雇用合同》是这一法案中的第八条款。这一条款规定:法国20人以上规模的企业,在与26岁以下年轻人签订雇用合同后的最初两年内,可以随时将其解雇,且无需说明解雇原因。作为补偿,被解雇者可以获得企业的违约金,还可以向政府申请460欧元的补助。  在法案公布的短短1个月内,法国有120万人走上街头,有接近50所大学被迫关闭或者被学生占领。游行抗议活动不断升级,最后发展成暴力冲突。  面对不断升级的游行示威,法国总统府近日发布新闻公报,决定用一项“帮助困难青年就业机制”代替《首次雇用合同》的规定。这一决定意味着该条款被撤销。  我有话说  建立新的教育改革理性  大学生就业制度关系到个体从学校到社会的转变过程,也影响到一个国家经济社会发展的知识含量。因此,这是牵一发而动全身的系统变革,应当树立一种新的教育改革理性。大学生就业难,一定原因出在教育系统内部,比如课程设置陈旧、教学手段单一、教学设施缺乏等,但很大程度上要归因于教育系统外部的一些“不理性”因素,比如学历高消费、用人市场制度不规范等。在法国《首次雇用合同》中,政府更多的是在考虑失业率这样的“经济”问题,而无视教育自身的规律性,只会因为经济大事影响了教育大计。  建立多层次的就业渠道  《首次雇用合同》条款出台的目的就在于提高就业市场的灵活性,增加年轻人的就业机会,但是年轻人恰恰认为这侵害了他们的就业权利,因为这一合同让他们产生了更多的“不安全感”。主要原因在于,法国根深蒂固的社会保护主义以及年轻人由此产生的对“一劳永逸”就业模式的依赖。就业政策的制定,应当平衡社会保护与就业风险之间的关系。社会保护是一种基本的社会福利,在关注其公平性的同时,更应当强调实践中“奖勤罚懒”的激励作用,使就业以至创业成为年轻人的一种能力,敢于面向劳动力市场主动寻找就业机会,而不是等待就业机会的到来。  建立改革的利益相关者维度  法国《首次雇用合同》条款之争反映了法国的“社会病”,长期的高福利制度使法国社会以及年轻人已经习惯了现今福利制度给他们带来的一切,并且“多多益善”。他们怀念的是“平稳”的生活,害怕的是政策出台后对自身利益的相对剥夺。这次法国游行就深刻地反映出政府和民众之间在思考政策过程中价值取向上的不同,以及由此产生的国家利益与个体利益之间的失衡。因此,大学生就业制度的确立,需要考虑围绕“民主国家应履行对其公民劳动权的保障义务”的各个利益相关者。利益的多元性和非均衡性是常态,良性的就业制度应发挥好利益调节的杠杆作用。政府在大学生就业制度构建中的责任就是向社会输出不偏不倚的仲裁规则,防止任何一方的权利受到不正当的侵害,保证各个利益团体在利益表达上是通畅的。只有各个利益集团在公共的平台上来“讨论”大学生就业问题,才能达成对大学生就业制度理解中的“心理解冻”,以减少政策实施的阻力。(作者单位为东北师范大学教育科学学院)  《中国教育报》2006年7月21日第6版

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“理论考试课程门数不少于25门”、“基础科段的学分数不低于70学分”、“理论考试课程一般不少于12门”……自考的淘汰率很高,需要更多的时间和精力去学习。如果没有在规定的年限内全部考过,之前所考科目的成绩全部作废。理工类的高教自考生,四年能通过所有考试拿到本科文凭的更是寥寥无几。很多考生反映,自考试题偏难、偏怪,有许多自考生是自己看书,并非都参加学校的统一复习,而偏题、怪题导致了这些考生年复一年地重考,如此下去,时间精力都不允许,有些考生就不得不“半途而废”。记者了解到,以上情况在自考生中是比较普遍的。今年参加导游自考的林琳告诉记者,此次考试的《客源国》她已经是第3次了,这次考试出来感觉不好,估计还是过不了。她说:“如果这次还是过不了,我就不准备考了。毕竟我还要工作,时间不允许我在这上面投入过多的精力。”至于多次考试不过的原因,她认为是试卷里面的偏题、怪题太多,好多题目都是平时没有注意过或者老师根本没有讲到的知识点。因此,考试不过也是很正常的事。

“兔斯基”、“犀利哥”、“李雷和韩梅梅”……19日活动现场,出现了一段插曲,6名身着夸张图案文化衫的大学生,迈着不甚标准的猫步,上台了。

而且,人口众多的中国,如果对姓名的命名限制过多,会导致大量重名的出现。据统计,光是叫张伟的,就达290607人。这么一来,彼此区分的目的无法达到,造成的麻烦不是更大么?

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1951年5月23日,中央人民政府和西藏地方政府签订了《关于和平解放西藏办法的协议》,协议第九条规定:“依据西藏的实际情况,逐步发展西藏民族的语言、文字和学校教育。”新中国的缔造者毛泽东也多次提出要帮助西藏人民发展教育事业。事实上,西藏和平解放以后,西藏的小学教育和社会教育有了很大的发展,创建了拉萨小学,办起了各种类型的夜校,但是由于当时西藏的原政权和旧制度原封未动,西藏社会经济的极端落后,尚不具备办高等教育的条件。1957年3月5日,邓小平总书记主持了中共中央书记处关于西藏工作问题的会议,在会上他指示说:刚参加工作的藏族青年,自愿到内地学习的送到内地,由西藏在内地办学培训,不愿来的不加勉强。此后,建校工作开始筹备,组织上决定从部队和地方选调一批比较合适于学校工作的干部参加建校工作,他们中相当一部分是50年代初期进军西藏的老同志,熟悉西藏情况和党的民族政策,对西藏人民有深厚感情。他们说:西藏的需要就是我们的使命,藏族人民能够自己当家作主才是西藏的真正解放。1957年8月,党中央正式做出了西藏在内地办学的指示,并为这所创建中的学校定名为“西藏公学”。10月,又批准将正迁西安的西北工学院设在咸阳市的旧址全部拨给西藏,作为西藏公学的校址。1958年9月,在中央政府的支持下,在西藏工委、陕西等省以及当地人民的热情支持下,西藏第一所以培养藏族干部为主的高等学府--西藏公学正式诞生在陕西省咸阳市,从此,西藏有了自己的大学,西藏民族高等教育事业揭开了崭新的一页。

除了在技术上爱琢磨、肯动脑,付树军还先后帮助周边村队的十几名残疾人就业,将基地一些简单的劳动交给他们干,增加了残疾人收入,同时依照有关政策,基地还被税务部门减免了税收。

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“‘爱心书库’将给地震中遭受创伤的孩子们提供教育支援,为他们带去欢乐。”上海宋庆龄基金会副主席许德馨女士说,“希望更多有爱心的企业向社会上那些最贫困最脆弱的群体伸出援助之手。”

  (五)劳动者职业健康权益保障情况

对于如此悬殊的文理科分数线,市教育考试院有关负责人分析,从今年填报高职的考生的“3+综合”文理成绩分布情况显示,今年理科251分以上的考生就达到了10945人,而文科181分以上的人数才6003人。而今年有201所院校参加高职(专科)批次招生,计划招生13268名(不含艺术体育类招生计划),其中高职(专科)提前批文科计划招生360名,理科221名;其它普通专业招生计划,文科5601名,理科7086名。由于高职专科最低录取控制分数线按高职(专科)招生计划数与线上考生数之比为1∶1的比例来划定,这造成了文低理高的分数线,且分数线差距较大。(文汇报记者李雪林)

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今年的少代会,安徽代表团里有一个特殊的“代表”——乐乐小博士。这个小博士会唱歌,会讲故事,还会说英语。  “这个小东西太好玩了。”小代表尹梦媛对这个乐乐爱不释手,从安徽出发时就喜欢上了它。  不过乐乐可不是个小孩,而是团安徽省委和安徽科大讯飞信息科技股份有限公司共同研发的一个智能玩具,也是团安徽省委少先队教育的一个时尚载体。 乐乐在代表团里可吃香了,神气的博士帽、可爱的鹦鹉造型、“渊博”的学识、偶尔像小孩一样撒娇的口气常常逗的小代表们开怀大笑,谁见了都想玩一下。  “小朋友,你喜欢听什么”、“诗词嘉年华。离离原上草,一岁一枯荣”、“再见了,我要睡觉了”……这几天,在代表驻地,团安徽省委副书记、安徽少工委主任汪华东的房间里,乐乐稚嫩的声音引得很多小代表驻足。  “如果不管,他们能玩疯了。”汪华东笑着说。他准备把乐乐带上会,让全国各地的小朋友都能了解它,喜欢它。(本报记者陈凤莉)

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